Программа разработана:
1. в соответствии: с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС ДО)
2. в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования
(ФОП ДО)
3. с использованием технологий:


программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»



парциальной программы «Юный эколог»



парциальной программы «Приобщение к истокам русской народной культуры»

4. Программа реализуется на русском языке:
5. В рамках вариативной части проходит обучение на русском языке, который является
региональным государственным языком

2

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Основные понятия и сокращения

5

Перечень
нормативных
деятельность ДОО

правовых

актов,

регламентирующих 6

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

8

1.1.

Пояснительная записка

8

1.1.1

Общие положения

8

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

10

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

11

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

12

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного 13
возраста

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

14

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

19

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач 19
Программы

1.5..

Вариативная часть целевого раздела

20

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

23

2.1

Задачи и содержание образования
по образовательным областям

2.1.1.

«Социально-коммуникативное развитие»

(обучения

и

воспитания) 23
23

2.1.1.1

Задачи и содержание образования по образовательной области 24
«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в 25
образовательной
области
«Социально-коммуникативное
развитие»

2.1.2.

«Познавательное развитие»

26

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области 27
«Познавательное развитие»

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в 28
образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.3.

«Речевое развитие»

30

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области 30
«Речевое развитие»

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в 32
образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4.
2.1.4.1

«Художественно-эстетическое развитие»

33

Задачи и содержание образования по образовательной области 33
«Художественно-эстетическое развитие»

3

2.1.4.2

2.1.5.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в 35
образовательной
области
«Художественно-эстетическое
развитие»
«Физическое развитие»

36

2.1.5.1

Задачи и содержание образования по образовательной области 36
«Физическое развитие»

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в 38
образовательной области «Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации 38
Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных 39
практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями 40
воспитанников.

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

40

2.7

Рабочая программа воспитания

41

2.8

Вариативная часть содержательного раздела

47

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

51

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

51

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной 51
среды

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность 52
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных 64
произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

64

3.6

Примерный режим дня

65

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

65

4.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ
ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ:

КРАТКАЯ

39

ПРЕЗЕНТАЦИЯ 67

4

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.

образовательная

программа

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

5

ПЕРЕЧЕНЬ
НОРМАТИВНЫХ
ПРАВОВЫХ
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:

АКТОВ,

Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией
55/2 Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации
государственной политики в области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской
Федерации Десятилетия детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав
ребенка в Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
13. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных
удлиненных оплачиваемых отпусках».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи“.
15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020
г. № 32 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН
2.3/2.4.3590-20 „Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения“
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г.
№ 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
„Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания.
17. Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об утверждении
номенклатуры
должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей
образовательных организаций».
18. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».
6

19. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей».
20. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010
г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих,
раздел
„Квалификационные
характеристики должностей работников образования.
21. Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
22. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования».
23. Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)“».
24. Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8 «Об
утверждении примерной формы договора об образовании по образовательным
программам дошкольного образования».
25. Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку
заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной
нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
26. Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об
утверждении Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность».
27. Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного
образования».
28. Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам — образовательным программам
дошкольного образования».
29. Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования».
30. Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

7

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общие положения
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад №17» (далее – Организация или ДОО) в соответствии с ФГОС ДО и ФОП
ДО, с учетом инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в
необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к
повышению качества дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде
ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования
Закона об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
 сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных
1.1.1

1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
5
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

8

группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право
разработать программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать
содержание КРР в Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение
детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано «В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании
результатов психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий,
что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики
их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.

6

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
9
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
7

9

В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»10 в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в
детях социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ ОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных
особенностей развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста
с
учетом
разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического
дошкольного
образования
и
современных
образовательных технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс
на основе традиционных российских
духовно-нравственных
и
социокультурных ценностей
3) создание
пространства
детской
реализации (ПДР), что означает
создание условий для развитие
личности ребенка через поддержку
детской
инициативы,
творчества,
самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом
и
социальным
окружением

10

Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

10

Задачи ФОП ДО

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой

5. обеспечение
развития
физических,
личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребенка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности
6. обеспечение
психолого-педагогической 6) учет региональной специфики и
поддержки
семьи
и
повышение
специфики дошкольной организации
компетентности
родителей
(законных
представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья
детей,
обеспечения
их
безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня
развития,
необходимого
и
достаточного для успешного освоения ими
образовательных
программ
начального
общего образования
1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьей;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10. учет этнокультурной ситуации развития детей.
11. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.
11

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Образовательная программа направлена на образовательную работу с детьми 1-8 лет.
Программа разработана и реализуется с учетом следующих значимых
характеристик:
Социальные характеристики.
Дети, посещающие дошкольную образовательную организацию, проживают в
близлежащем к детскому саду микрорайоне – п.Привокзальный. Родители воспитанников
проживают в поселке, являются работниками различных предприятий поселка и ГО
Верхотурский.
С учетом этого, сформировался следующий социальный заказ на услуги дошкольной
образовательной организации, отражающий потребности воспитанников, ожидания
родителей, пожелания к уровню развития личности будущего школьника, а также
культурные потребности поселка:

 Оздоровительные услуги - услуги, направленные на охрану и

укрепление

здоровья детей;

 Организационные услуги - создание комфортных для ребенка условий пребывания
и питания, специальное оснащение для игровой деятельности и развивающих занятий, для
физического развития детей и их оздоровления, для воспитания и успешной социализации и
дальнейшей адаптации к жизни в социуме;
 Методические услуги – оказание жителям поселка консультативной и
методической помощи по вопросам воспитания, обучения и развития детей

 Образовательные услуги – всесторонне развитие ребенка (комплексный подход к
развитию ребенка по направлениям развития) и подготовка к успешному обучению в школе.
Согласно анкетированию родителей, значимая часть семей – семьи неполные и
малообеспеченные, находящиеся в зоне педагогического и социального риска.
Таким образом, наиболее актуальными выделяются направление педагогического
просвещения семей воспитанников, а также социально-коммуникативное развитие, а именно
- формирование основ и навыков безопасного поведения в окружающем мире
(взаимодействие с людьми, безопасность в быту, природе, на дорогах)
Социальное окружение социальные партнеры
Направление

Организация,
учреждение

Наука,
образование
Медицина

ИРО
Свердловской
области
ФАП п.Привокзальный
ГАУЗ
СО
«ЦРБ
Верхотурского района»
МАУК
«Центр
культуры»
ГИБДД г.Верхотурье

Культура
Безопасность

Содержание
взаимодействия
Участие в вебинарах, курсах ПК
Медицинское обслуживание
Медицинское
просвещение,
медицинское обслуживание
Участие в различных мероприятиях
Участие в различных мероприятиях

Педагогические характеристики
Учреждение укомплектовано педагогическими кадрами, имеющими обязательное
средне-профессиональное образование, обладающими достаточным опытом работы,
регулярно повышающими квалификацию.
12

Количество

групп,

их

направленность

Группа

Возраст

Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
Разновозрастная группа раннего возраста
Разновозрастная группа
Разновозрастная группа

3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
1 - 3 лет
3-5 лет
5-7 лет

и

предельная
Кол-во
групп
1
1
1
1
3
2
2

наполняемость

Предельная
наполняемость
20
20
20
20
15
20
20

1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка
на
инновационную
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

программу

Характеристики
особенностей развития
детей 1–2 лет (первая
группа
раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
1–2 лет (первая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 1–2 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая
группа
раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
2-3 лет (вторая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 2-3 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 3–4 лет (младшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет
(младшая группа) / Возрастные особенности развития детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет
(средняя группа) / Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет
(старшая группа) / Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Характеристики
особенностей развития
детей
6-7
лет
(подготовительная
к
школе группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет
(подготовительная к школе группа) / Возрастные особенности развития
детей 6-7 лет

13

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО12, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст

Ссылка Дополнения
из
инновационной
на ФОП «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Первая
нет
группа
ФОП
раннего
ДО
возраста
(к
2
годам)

программы

в Развиваются основные движения, особенно ходьба:
 Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает,
наклоняется).
 Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой
над полом на 15–20 см.
 Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
 Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
 Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки,
шапку).
 Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
 Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь
расширяется до 200-300 слов.

12

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

14

Возраст

Ссылка Дополнения
из
инновационной
программы
на ФОП «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
 Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные
(машина).
 В игре обозначает свои действия словами и двухсловными
предложениями.
 Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на
вопрос «где?».
 Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже
имевших место в его опыте.
 При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится
основным средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
 Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма,
величина):
 Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в
2 см.
 Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб,
кирпичик).
 Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
 Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота»,
«скамейка», «дом»).
В игре:
 Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
 Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
 Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной
игры).
 Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не
мешая другим, помогать, если это понятно и не сложно).

Первая
п. 15.2. Нет значимых добавлений
группа
ФОП
раннего
ДО
возраста
(к
3
годам)
Младшая п. 15.3.1.
группа
ФОП
(к
4 ДО
годам)

В личностном развитии:
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх,
общаться спокойно, без крика.
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
п. 15.3.2.
группа
ФОП
(к
5 ДО
годам)

Образ Я, развитие личности ребенка:
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению)
15

Возраст

Ссылка Дополнения
из
инновационной
программы
на ФОП «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
моральных норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых
игр с небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
 Подождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.

Старшая
п. 15.3.3
группа
ФОП
(к
6 ДО
годам)

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст,
пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что
любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена
и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как
важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные
обязанности по дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение
назвать улицу, на которой живет).
 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва
— столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных
праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День
космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
16

Возраст

Ссылка Дополнения
из
инновационной
программы
на ФОП «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
 Умение использовать различные источники информации (кино,
литература, экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать),
способы ее достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного
опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
 Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять
заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща
играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского
сада, желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
настойчивость,
целеустремленность
в достижении
 Проявлять
конечного результата, способность сосредоточенно действовать в
течение 15–25 минут.

Подготови п. 15.4.
тельная к ФОП
школе
ДО
группа
(к
7
годам)

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
17

Возраст

Ссылка Дополнения
из
инновационной
программы
на ФОП «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым
и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
(имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории
родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек,
бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край
становился все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей
Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы,
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
учебной
деятельности,
навык
живого,
 Предпосылки
заинтересованного участия в образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым
(общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования
и т. п.); способность к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение,
справедливо решать споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
организованность,
дисциплинированность;
умение
 Проявлять
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила
группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
самостоятельность,
целенаправленность,
умение
 Проявлять
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели, стремление доводить начатое дело до конца.
18

Возраст

Ссылка Дополнения
из
инновационной
программы
на ФОП «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
проявлять организаторские способности и инициативу.
 В играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности
ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в
игре с другими детьми.

1.3.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ.

ДИАГНОСТИКА

ДОСТИЖЕНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫХ

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Авторы

1 Управление и организация работы ДОО.

Под редакцией Н. Е. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа
Вераксы, Т. С. Комаровой, дошкольного образования (6-ое издание).
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Рабочая программа воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Обучение и воспитание детей до 1 года. (к программе «ОТ
Вераксы, Т. С. Комаровой, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Обучение и воспитание детей 1-2 лет. (к программе «ОТ
Вераксы, Т. С. Комаровой, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Обучение и воспитание детей 2-3 лет. (к программе «ОТ
Вераксы, Т. С. Комаровой, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Обучение и воспитание детей 3-4 лет. (к программе «ОТ
Вераксы, Т. С. Комаровой, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Обучение и воспитание детей 4-5 лет. (к программе «ОТ
Вераксы, Т. С. Комаровой, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Обучение и воспитание детей 5-6 лет. (к программе «ОТ
Вераксы, Т. С. Комаровой, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Обучение и воспитание детей 6-7 лет. (к программе «ОТ
Вераксы, Т. С. Комаровой, РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Э. М. Дорофеевой
Веракса А. Н.
Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7
лет. Методическое пособие
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная технология работы с
детьми 3-7 лет Методическое пособие
19

Веракса А. Н., Веракса Н. Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7
Е.
лет) Методическое пособие.
Журнал приема и ухода детей.
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
Котельникова
С.
В., Рабочий журнал воспитателя
Новикова Ж. Л.
Алмазова
О.
В., Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое
Бухаленкова Д. А., Веракса пособие
А. Н., Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Белолуцкая
А.
К., Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры
Денисенкова
Н. С., дошкольного образования. Методическое пособие
Короткова Ю. А., Смирнова
Е. О., Титова Н. И., Шиян
И. Е., Шиян О. А.
Под редакцией Шиян О. А. Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое
пособие
1 Оценка качества
Греннер К., Дитрих И., Оценка и развитие качества дошкольного образования.
Маркс
Ю., Титце В.,
Ханиш А.
Арчер К.., Сирадж И.
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей
(2-7 лет)
Кингстон Д., Мелхиш Э., Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного мышления и
Сирадж И.
эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
Федорова С. Ю.
ВПО Развитие двигательных способностей дошкольников
Джалла Р. У., Уденховен Н. ВПО Раннее развитие детей. Культурологический подход
в.
Веракса А. Н., Веракса Н. ВПО Социальная психология дошкольника
Е., Репина Т. А.
Бренифье О. .
ВПО Философская практика в детском саду
1.5. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ЦЕЛЕВОГО РАЗДЕЛА (часть, формируемая участниками
образовательных отношений).
1.5.1.Целевые ориентиры программы «Юный эколог» С.Н.Николаевой базируются на
положениях ФГОС ДО (пункт 4.6).
Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы «Юный эколог».
К концу дошкольного возраста:
• ребенок проявляет интерес к сведениям о Вселенной: он охотно включается в
наблюдения за небом, с интересом участвует в занятиях с глобусом и другими
моделями, слушает рассказ взрослого, задает вопросы, отражает свои впечатления о
Вселенной в рисунках;
• ребенок усваивает элементарные представления о свойствах воды; у него развивается
познавательный интерес: он с удовольствием участвуют в проведении опытов и игр с
водой, снегом, льдом, повторяет их самостоятельно в домашних условиях, задает
вопросы о воде;
• ребенок усваивает элементарные представления о свойствах воздуха; проявляет
познавательный интерес, выражает желание участвовать в проведении опытов с
воздухом;
20

• ребенок усваивает элементарные представления о свойствах песка, земли; проявляет
•
•

•

•

•

•
•
•

познавательный интерес к практическим опытам с разными почвами и камнями, охотно
участвует в коллекционировании камней, рисуют на асфальте;
у ребенка сформировано обобщенное представление о временах года; отношение
ребенка выражается в познавательном интересе – он с удовольствием участвует в
наблюдениях за сезонными изменениями природы, отражает их в календаре;
у ребенка развивается познавательный интерес – он самостоятельно рассматривает
растения, охотно участвует в коллективных наблюдениях, делает зарисовки в
календаре, задает вопросы, слушает рассказы воспитателя; развиваются эстетические
чувства, умение замечать и оценивать привлекательные качества комнатных растений:
красоту, формы и окраски листьев, вьющихся стеблей, красоту цветущего растения;
ребёнок замечает и эмоционально реагирует на появившиеся ростки, бутоны, цветы;
охотно участвует в украшении помещения – в расстановке растений, кашпо, ваз с
цветами, ветками; изображает их в рисунках, аппликациях; развивается восприятие
комнатных растений как живых существ: ребенок может заметить их неблагополучное
состояние (засыхающие листья, бледную окраску, вытянутые стебли и др.), обнаружить
недостаточность условий для их жизни (сухую землю, малую освещенность);
сочувствует растению: сообщает воспитателю о замеченных неполадках, охотно
выполняет поручения по уходу за растениями, помогает при их пересадке;
у ребёнка развивается познавательный интерес к растениям участка: он охотно
участвует в коллективных наблюдениях, беседах, в заполнении календарей природы,
проявляет инициативу в познании растений – задает вопросы, самостоятельно
наблюдает, строит предположения, рассказывает об увиденном; понимает, что растения
– это живые существа, которым необходимо сочувствовать, оберегать; проявляет
готовность участвовать в практических делах по поддержанию хороших условий для
растений (полив, перекопка земли и пр.);
у ребенка формируется понимание того, что обитатели уголка природы –живые
существа со своими потребностями, что о них нужно постоянно заботиться; проявляет
готовность участвовать в создании и поддержании необходимых для животных
условий жизни; учится отличать хорошее самочувствие (нормальное состояние) от
недомогания, радоваться красоте проявлений здорового животного; развивается
познавательный интерес к обитателям уголка природы(самостоятельно наблюдает,
задает вопросы, активно участвует в коллективных занятиях, беседах, старается
узнавать новые сведения); охотно отображает впечатления в изо деятельности, игре;
получает элементарные представления о домашних животных; проявляет интерес к их
жизни: охотно наблюдает за ними, за их поведением, задает вопросы, слушает
рассказы, сказки; понимает потребности животных, проявляет готовность ухаживать за
ними, умеют правильно обращаться с ними (гладить, играть, ласково
разговаривать);любуется ими, их красотой, силой, ловкостью, грациозностью,
преданностью и пр., отображает эти впечатления в игре, изо деятельности;
ребенок знает 2 – 4 вида птиц своей местности, проявляет интерес к их жизни,
наблюдает за ними, задает вопросы, сообщает о своих впечатлениях, любуется
птицами, их поведением, полетом; охотно участвует в подкормке зимующих птиц;
ребенок знает, как вырастить растение из семян, с интересом участвует в выращивании
растений, с готовностью выполняет указания взрослых по уходу за ними, охотно
наблюдает за растениями, замечает изменения, делает зарисовки в календаре;
охотно наблюдает за строительством гнезд птицами, выращиванием птенцов; сообщает
о своих наблюдениях; проявляет готовность создать благоприятные условия для них:
не шуметь возле гнезда, вести себя сдержанно и следовать рекомендациям взрослых,
подкармливать птиц; проявляет бережное отношение к птенцам;
21

• ребенок проявляет чуткость и заботу о молодых животных, бережное отношение к ним,

•

•
•
•

•
•

•

•

•

готовность ухаживать за ними, стремится создать для них хорошие условия, готов
поступиться ради них своими желаниями, радуется их играм и забавам, интересуется
их жизнью, наблюдает за ними, с удовольствием слушает рассказы о них, задает
вопросы;
ребенок имеет представления о лесе как сообществе растений и животных и главных
его обитателях, соблюдает правила поведения в лесу - не мусорят, не уничтожают
насекомых, не ломают растения, не разоряют птичьи гнезда, норы животных,
муравейники, не топчут грибы; умеет наслаждаться обстановкой леса: тишиной,
спокойствием, прохладой, шорохами, пением птиц, журчанием ручья, лесными
запахами, учатся правильно(не ломая растений) собирать ягоды, грибы; развивается
познавательный интерес к жизни леса: ребенок самостоятельно наблюдает разные
явления, задает вопросы, охотно слушает рассказы, участвует в обсуждении;
ребенок знает, что такое тайга – это лес (сообщество), в котором растут хвойные
деревья, живут разные животные (бурые медведи, волки, лисы, соболи, рыси); охотно
слушает рассказы о тайге и жизни её обитателей;
ребенок знает, что такое тропический лес, как и обычный, это сообщество растений и
животных; что в нем растут лианы, которые обвивают деревья, поэтому он
труднопроходим; он опасен, там есть ядовитые змеи и насекомые;
ребенок проявляет интерес к рассказам о жизни водоема, задает вопросы, участвует в
установлении связей между обитателями водно-прибрежной зоны, не оставляет мусор
на берегу, не бросает его в воду, любуется красотой водной поверхности, полетом
стрекоз, растениями, вечерним туманом, слушает шорохи и звуки обитателей
пруда(кваканье лягушек и т.д.);
ребенок проявляет интерес к рассказам о жизни моря, морских животных; не оставляет
мусор на берегу, на пляже, не бросает его в воду; узнает чаек, их крики; охотно
наблюдает за полетом, ловлей рыбы;
ребенок знает, что луг – это сообщество растений и животных, самостоятельно
наблюдает за разными насекомыми (бабочками, шмелями, пчелами, жуками,
стрекозами), рассматривает цветы, слушает стрекотание кузнечиков; проявляет интерес
к рассказу взрослого, не рвет большие букеты, не бросает сорванные растения;
любуется разноцветием луга, наслаждается его ароматом, наблюдает за полетом
насекомых, передает свои впечатления в изо деятельности;
ребенок знает, что степь – это сообщество травянистых растений и животных;
самостоятельно наблюдает за насекомыми, рассматривает цветы, любуется красотой
степи весной, когда цветут тюльпаны, маки, наслаждается ее ароматом, передает
впечатления в изо деятельности; проявляет интерес к рассказам взрослых о жизни
степных животных;
ребенок знает, что необходимо для жизни и здоровья человека; охотно включается в
оценку взрослыми обстановки, окружающих условий (тепло – холодно, чисто – грязно,
воздух свежий и загрязненный), радуется тишине, порядку и чистоте, свежему воздуху
на природе (в лесу, на пляже);
ребенок имеет представления о том, что «природа кормит и поит» человека, дает
материалы для жизни, поэтому природу надо ценить и беречь – не разрушать, не
загрязнять, ее надо изучать, наблюдать – в ней много интересного и красивого; ребенок
самостоятельно и вместе с воспитателем наблюдает за явлениями природы, любуется
красотой цветов, деревьев, явлениями неживой природы (роса, радуга, закат и др.),
принимает участие в уходе за растениями в помещении и на участке детского сада;
интересуется, из чего сделаны предметы, охотно экспериментирует с природными
материалами, не рвет и не пачкает бумагу, замечает сломанные деревянные вещи
(стулья, игрушки), закрывает кран с водой;
22

• ребенок проявляет интерес к природоохранной деятельности человека, участвует
вместе со взрослыми и самостоятельно в доступных природоохранных мероприятиях.

1.5.2. Целевые ориентиры программы «Приобщение к истокам русской народной
культуры» Князевой О.Л., Маханевой базируются на положениях ФГОС ДО (пункт 4.6).
Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы «Приобщение
к истокам русской народной культуры ».
К концу раннего возраста:
- проявляет интерес у устному народному творчеству ( песенки, сказки, потешки,
скороговорки), с помощью взрослых рассказывает, договаривает их;
- проявляет желание участвовать в театрализованных и подвижных играх, с интересом
следит за действиями героев кукольного театра.
К концу дошкольного возраста:
- знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных
литературных произведений; быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки,
загадки, пословицы, поговорки, заклички;
- умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
- использует в игре предметы быта русского народа;
- создает творческие работы по фольклорным произведениям.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО13, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий
раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании14 о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы
должен включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом
используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни
пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п. 3)15, в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.

13

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
15
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, п. 3.
14

23

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на16:
 усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;
 развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
 формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
 развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
 развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
 формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО17 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссыл Ссылка на программу Значимые дополнения, расширяющие ФОП
ка на «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ДО
ФОП ШКОЛЫ»

1-2 года

п.
18.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.
18.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3
лет
/
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Добавлены
воспитание»,
безопасности»,
деятельности»

16
17

подразделы
«Трудовое
«Формирование
основ
«Развитие
игровой

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

24

3–4 года

п.
18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4
лет
/
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое
воспитание»;
раскрыто
содержание образовательной деятельности по
формированию положительной самооценки,
развитию
саморегуляции;
воспитанию
уважительного отношения к людям знакомых
профессий,
бережного
отношения
к результатам их труда; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах;
добавлен подраздел «Развитие игровой
деятельности».

4–5 лет

п.
18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5
лет
/
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено
содержание
работы
по
знакомству детей с Российской армией,
некоторыми родами войск; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Трудовое
воспитание».

5–6 лет

п.
18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6
лет
/
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по расширению гендерных
представлений; развитию целенаправленности
и саморегуляции собственных действий,
волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

6–7 лет

п.
18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7
лет
/
Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по развитию саморегуляции,
целеполагания, закреплению традиционных
гендерных представлений; знакомству с
героями
России,
российской
армией;
формированию
навыков
безопасного
поведения на дорогах (в частности знакомство
с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно
шире
представлено
содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Освоение общепринятых правил и норм»,
«Нравственное воспитание».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова
И. Ф.

3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года). .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет) .
Методическое пособие
25

Абрамова Л. В., Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет) .
И. Ф.
Методическое пособие
Абрамова Л. В., Слепцова Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет).
И. Ф.
Методическое пособие
Губанова Н. Ф.
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года. Методическое
пособие
Губанова Н. Ф.
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет. Методическое
пособие
Губанова Н. Ф.
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет. Методическое
пособие
Петрова В. И., Стульник Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) . Методическое
Т. Д.
пособие с конспектами занятий
Под
ред.
О.
М. Умные игры в этнических сказках
Вотиновой,
Л.
В.
Паруниной





Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная
война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего
зарубежья».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на 18:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной
среде, воспитание гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой
родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.

18

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

26

2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО19 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк Ссылка
на Значимые дополнения, расширяющие ФОП
а
на программу «ОТ
ФОП
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

1-2 года

п. 19.2 Нет дополнений
ФОП

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 19.3 Нет дополнений
ФОП

Нет значимых дополнений

3–4 года п. 19.4 Содержание
ФОП
образовательной
деятельности
с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по ознакомлению с цветом, формой,
величиной, осязаемыми свойствами предметов,
умению воспринимать звучание музыкальных
инструментов; исследованию предметов с помощью
сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению
действий
экспериментального
характера; использованию схем и планов; добавлен
подраздел «Конструирование»; значительно шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности по подразделу «Ознакомление с
окружающим миром».

4–5 лет

Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по обогащению сенсорного опыта
детей (умение пользоваться всеми пятью органами
чувств при знакомстве с предметами), развитию
образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк,
вернисаж)
и
соответствующих
профессиях;
добавлены подразделы «Развитие познавательных
действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»;
значительно
шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Природное
окружение»,
«Экологическое
воспитание».

19

п. 19.5 Содержание
ФОП
образовательной
деятельности
с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

27

5–6 лет

п. 19.6 Содержание
ФОП
образовательной
деятельности
с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по развитию у детей умения читать
(понимать)
и составлять
схемы,
модели
и алгоритмы собственной деятельности; раскрыто
содержание работы по организации проектной
деятельности;
добавлен
подраздел
«Конструирование»;
значительно
шире
представлено
содержание
образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7 Содержание
ФОП
образовательной
деятельности
с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие»,
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами
второго десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»






Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева
(2-3 года).
Позина В. А., Помораева
(3-4 года).
Позина В. А., Помораева
(4-5 лет).
Позина В. А., Помораева
(5-6 лет).
Позина В. А., Помораева
(6-7 лет).

И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений






Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).



Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7
лет).







Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада:
Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (45-6
лет).
28



















Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет).
Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений
(2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность
(5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3–7
лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4 года).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада (67 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях», «Где
в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода
"работает" на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о
лесе», «Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто
долго обходится без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом»,
«Пищевые цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».
Рабочие тетради:

Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32
стр.)
 Математика в детском саду (3-4 года).
 Математика в детском саду (4-5 лет).
 Математика в детском саду (5-6 лет).
 Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
 Математика для малышей: Младшая группа.
 Математика для малышей: Средняя группа.
 Математика для дошкольников: Старшая группа.
 Математика для дошкольников: Подготовительная группа.



Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Государственные символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья
и листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких
стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос»,
29





«Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная
техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы»,
«Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды
лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная
война в произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима»,
«Зимние виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта»,
«Лето», «Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная
природа», «Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской
транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие
птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы
стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные
профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления»,
«Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные
инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты.
Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты.
Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые
цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10»,
«Счет до 20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы»,
«Цвет».
Дополнительные методические пособия

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на20:
 владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи;
 развитие фонематического слуха;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса;
 развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
 ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;
 развитие речевого творчества;
 формирование предпосылок к обучению грамоте.
2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО 21 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

20
21

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

30

Возраст
ная
группа

Ссылк Ссылка
а
на программу
ФОП
РОЖДЕНИЯ
ШКОЛЫ»

на Значимые дополнения, расширяющие ФОП
«ОТ
ДО

1-2 года

п. 20.2 Нет дополнений
ФОП

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.20.3
ФОП

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда»,
«Художественная
литература»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Звуковая
культура
речи»;
раскрыто
содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения
употреблять
вопросительные слова.

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3
лет
/
Образовательная
область
«Речевое развитие»

3–4 года п. 20.4 Содержание
Добавлены подразделы «Развивающая речевая
ФОП
образовательной
среда», «Художественная литература».
деятельности с детьми
3-4
лет
/
Образовательная
область
«Речевое развитие»
4–5 лет

п. 20.5 Содержание
ФОП
образовательной
деятельности с детьми
4-5
лет
/
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда»,
«Художественная
литература»;
раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять
антонимы;
активно
экспериментировать со словом.

5–6 лет

п. 20.6 Содержание
ФОП
образовательной
деятельности с детьми
5-6
лет
/
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда»,
«Художественная
литература»;
раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять
в речи
слова
в точном
соответствии со смыслом; различать на слух
и отчетливо
произносить
сходные
по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

6–7 лет

п. 20.7 Содержание
ФОП
образовательной
деятельности с детьми
6-7
лет
/
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда»,
«Художественная
литература»;
раскрыто
содержание
образовательной
деятельности
по
совершенствованию
фонематического
слуха;
отработке
интонационной выразительности речи.

31

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»






Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Рабочие тетради:

Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32
стр.)
 Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
 Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
 Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
 Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).





Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).






Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).

Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
 Прописи для малышей: Младшая группа.
 Прописи для малышей: Средняя группа.
 Прописи для дошкольников: Старшая группа.
 Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.





Развитие речи у малышей: Младшая группа.
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.






Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные», «Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное
число», «Образование слов», «Ударение в словах».








32










Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду
(2–3 года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду
(4–6 лет)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду:
Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная война в
произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»;
«Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды
спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»;
«Родная природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает
варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
Дополнительные методические пособия:
Бренифье О. Философская практика в детском саду.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на22:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы
и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
 становление эстетического и
эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
 формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись,
театр, народное искусство и другое);
 формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на
детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном
творчестве и другое);
 освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
 реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
 развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной,
художественно-речевой,
театрализованной и другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО23 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк Ссылка на программу Значимые
а
на «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ФОП
ФОП
ШКОЛЫ»

1-2 года

п. 21.2 Нет дополнений
ФОП

22
23

дополнения,

расширяющие

Нет значимых дополнений

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

33

2-3 года

п. 21.3 Нет дополнений
ФОП

3–4 года п.21.4
ФОП

4–5 лет

п.21.5
ФОП

5–6 лет

п.21.6
ФОП

6–7 лет

Нет значимых дополнений

Раскрыто
содержание
образовательной
деятельности по ознакомлению с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем; с приемами вождения настольных
кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место
для выступления; представлено содержание
бесед о театре (театр, актеры, зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Раскрыто
содержание
образовательной
Содержание
деятельности по обогащению представлений
образовательной
об изобразительном
искусстве
деятельности с детьми 4- детей
(иллюстрации
к
произведениям
детской
5 лет / Образовательная
литературы, репродукции произведений
область
живописи, народное декоративное искусство,
«Художественноскульптура малых форм и др.) как основе
эстетическое развитие»
развития творчества; использованию средств
выразительности
в рисовании,
лепке,
аппликации;
формированию
умения
создавать
коллективные
произведения
в рисовании, лепке, аппликации.
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Содержание
Шире
представлено
содержание
образовательной
образовательной деятельности по подразделу
деятельности с детьми 5- «Театрализованная деятельность».
6 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»
Раскрыто
содержание
образовательной
п. 21.7 Содержание
деятельности по развитию коллективного
ФОП
образовательной
(стремления
действовать
деятельности с детьми 6- творчества
7 лет / Образовательная согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как
область
отдельные изображения будут объединяться
«Художественнов общую
картину);
формированию
эстетическое развитие»
эстетических
суждений;
умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения,
созданные
как
самим
ребенком, так и его сверстниками, обращая
внимание
на обязательность
доброжелательного
и уважительного
отношения к работам товарищей; умения
замечать
недостатки
своих
работ
и исправлять их; вносить дополнения для
достижения
большей
выразительности
создаваемого образа.

34

2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»
6 Художественно-эстетическое развитие
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий.
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года. Конспекты
Б.
занятий.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
Б.
занятий.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
Б.
занятий.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
Б.
занятий.
Мамаева О. А.
Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Мамаева О. А.
Поделки из природного и бросового материала. 5–6 лет.
Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Колдина Д. Н.
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Щеткин А. В.
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Щеткин А. В.
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Щеткин А. В.
Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.





Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»;
«Музыкальные инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадносимфонического оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные
инструменты. Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные
инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и
орнаментов»; «Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и
35




орнаментов»; «Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры
узоров и орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»;
«Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская
свистулька. Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»;
«Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая
роспись»; «Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись»; «Лепим народную игрушку»;
«Дымковская игрушка»; «Городецкая роспись»; «Лубочные картинки»; «Каргопольская
игрушка»; «Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная
гжель»; «Узоры Северной Двины».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на24:
 приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
 развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
 формирование опорно-двигательного аппарата;
 развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
 овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
 обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол,
футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
 воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
 воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
 приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;
 формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;
 воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО25 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк Ссылка
а
на программу
ФОП
РОЖДЕНИЯ
ШКОЛЫ»

1-2 года

п.
ФОП
22.2

24
25

Нет дополнений

на Значимые дополнения, расширяющие ФОП
«ОТ (из
инновационной
программы
ДО «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Нет значимых дополнений

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

36

2-3 года

п. 22.3 Содержание
Раскрыто содержание работы по сохранению
ФОП
образовательной
правильной осанки у детей; значительно шире
деятельности
с представлено
содержание
образовательной
детьми 2-3 лет / деятельности по подразделу «Становление
Образовательная
ценностей здорового образа жизни».
область
«Физическое
развитие»

3–4 года п. 22.4 Содержание
Раскрыто
содержание
образовательной
ФОП
образовательной
деятельности по формированию любви к спорту,
деятельности
с знакомству с видами спорта; введению более
детьми 3-4 лет / сложных правил в игры (смена вида движения);
Образовательная
представлено содержание работы по сохранению
область
правильной осанки в различных положениях тела
«Физическое
и упражнениях.
развитие»
4–5 лет

п. 22.5 Содержание
Раскрыто
содержание
образовательной
ФОП
образовательной
деятельности по гармоничному физическому
деятельности
с развитию детей; ознакомлению с упражнениями
детьми 4-5 лет / на укрепление различных органов; построение с
Образовательная
соблюдением дистанции при катании на лыжах;
область
по организации подвижных игр с мячом,
«Физическое
скакалкой, обручем; представлено содержание
развитие»
работы по сохранению правильной осанки у
детей;
значительно
шире
представлено
содержание образовательной деятельности по
подразделам «Становление ценностей здорового
образа
жизни»,
«Воспитание
культурногигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6 Содержание
Значительно шире представлено содержание
ФОП
образовательной
образовательной деятельности по подразделам
деятельности
с «Становление ценностей здорового образа
детьми 5-6 лет / жизни», «Воспитание культурно-гигиенических
Образовательная
навыков»; представлено содержание работы по
область
сохранению правильной осанки у детей;
«Физическое
раскрыто
содержание
образовательной
развитие»
деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке
меняя темп; по приучению детей помогать
взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям.

6–7 лет

п .22.7 Содержание
Раскрыто
содержание
образовательной
ФОП
образовательной
деятельности по обучению прыжкам с высоты 40
деятельности
с см; умению спускаться с горы на лыжах,
детьми 6-7 лет / тормозить при спуске; значительно шире
Образовательная
представлено
содержание
образовательной
область
деятельности по подразделу «Воспитание
«Физическое
культурно-гигиенических навыков».
развитие»
37

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Физическое развитие»
7 Физическое развитие. Здоровье
Федорова С. Ю.
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Федорова С. Ю.
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Борисова М. М.
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Пензулаева Л. И.
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы упражнений.
Пензулаева Л. И.
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы упражнений.
Пензулаева Л. И.
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы упражнений.
Пензулаева Л. И.
Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы упражнений.
Федорова С. Ю.
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года.
Федорова С. Ю.
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет.
Федорова С. Ю.
Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет.
Федорова С. Ю.
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет.
Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Харченко Т. Е.
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года. Комплексы
упражнений.
Харченко Т. Е.
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет. Комплексы
упражнений.
Харченко Т. Е.
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет. Комплексы
упражнений.
Харченко Т. Е.
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет. Комплексы
упражнений.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП Ссылка на программу Значимые
ДО
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ФОП
ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 23
«Вариативные
формы, способы,
методы и средства
реализации
Программы»26

Пояснительная записка
/
Семь
золотых
принципов дошкольной
педагогики
/
Пространство детской
реализации (ПДР)

дополнения,

расширяющие

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности
ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4.
26

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.

38

ФОП27, формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными
и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ Значимые
дополнения,
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»28

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание
форм,
способов,
методов и средств реализации
Программы / воспитание и
обучение в режимных моментах

Описание
особенностей
образовательной
деятельности
разных видов и культурных
практик в процессе режимных
моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание
форм,
способов,
методов и средств реализации
Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание
особенностей
образовательной
деятельности
разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

2.4.

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п.
«Способы
направления
27
28

Ссылка
программу
РОЖДЕНИЯ
ШКОЛЫ»

на Значимые дополнения, расширяющие ФОП
«ОТ
ДО

25 Пояснительная
Использование
комплексной
технологии
и записка
/
Семь Пространства детской реализации (ПДР),
золотых принципов направленной на формирование личности

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.4.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.

39

поддержки детской дошкольной
инициативы»29
педагогики
/
Пространство
детской реализации
(ПДР)

ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка
ФОП

на Ссылка на программу Значимые дополнения, расширяющие ФОП
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п.
26
«Особенност
и
взаимодейств
ия
педагогическ
ого
коллектива с
семьями
обучающихся
»30

Инновационная
программа
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм,
способов,
методов
и
средств
реализации Программы
/
Взаимодействия
детского сада с семьей

2.6. СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ

Наиболее значимым дополнением данного раздела
является
задачей
изменения
формата
взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся – превращение родителей и
воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей
образовательной
услуги»
в
союзников и партнеров, от совместных усилий
которых зависит счастье и благополучие детей.

КОРРЕКЦИОННОЙ

РАБОТЫ

И/ИЛИ

ИНКЛЮЗИВНОГО

Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК31.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования32.
Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
29
30

КРО. Коррекционно-развивающее обучение
КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.
Методическое пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

31
32

ФОП ДО: «27.5.
40

Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет. ФГОС
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.
Морозова
М. А.

И. А., Пушкарева КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая тетрадь.
ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая тетрадь.
ФГОС
И. А., Пушкарева КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана
одежда?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает
мороженое?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Шукшина Е. В.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)
Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы
воспитания, с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к
РПВ, а разделы дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к
условиям Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В
этих случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные
2.7.

41

разделы Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные
положения, на которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.7.1. Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1
ФОП ДО «Пояснительная записка»33.
2.7.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП
ДО «Целевой раздел Программы воспитания»34.
2.7.3. Содержательный раздел РПВ.
2.7.3.1. Уклад образовательной организации.
Уклад – это установившийся порядок жизни ДОО, определяющий мировосприятие,
гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских, взрослых и
детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования.
Уклад ДОО – это ее необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений: руководителей ОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала,
воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного
окружения ОО.
Цель: развивать личность каждого воспитанника с учетом его индивидуальности, создать
условия для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей
российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в МБДОУ, чтобы воспитать
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, который
принимает судьбу Отечества как свою личную, осознает ответственность за настоящее и
будущее своей страны, знает и чтит духовные и культурные традиции
многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями МБДОУ, семьи и социальных партнеров создать условия
для воспитания, развития и обучения детей на основе успешного опыта прошлого и
передовых технологий настоящего.
Характеристики
Цель,
смысл
деятельности
и
миссия ДОО

Описание
Цель МБДОУ: развивать личность каждого воспитанника с учетом его
индивидуальности, создать условия для позитивной социализации
детей на основе традиционных ценностей российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия в ДОО, чтобы воспитать
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России, который принимает судьбу Отечества как свою личную,
осознает ответственность за настоящее и будущее своей страны, знает
и чтит духовные и культурные традиции многонационального народа
России.
Миссия: совместными усилиями ДОО, семьи и социальных партнеров
создать условия для воспитания, развития и обучения детей на основе
успешного опыта прошлого и передовых технологий настоящего

33

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

34

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

42

Принципы жизни Воспитательная работа педагогов МБДОУ с детьми основывается на
и воспитания в духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в
ДОО
обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на семь принципов.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод
личности,
ее
свободного
развития;
воспитание
взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе
и окружающей среде, рационального природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, которые разделяют все участники
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание на основе
культуры и традиций России, в том числе культурных особенностях
региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка,
побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при
построении
собственной
системы
ценностных
отношений,
продемонстрировать ребенку реальную возможность следования
идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования
Образ
ДОО, Образ МБДОУ ассоциируется у родителей, проверяющих органов и
символика,
социальных партнеров с сильной профессиональной командой детского
внешний имидж
сада, в котором управленческая и педагогическая части эффективно
дополняют друг друга, а также с открытостью и добродушием к
окружающим и в первую очередь к детям.
Фирменный
стиль,
внутрикорпоративная
этика,
которых
придерживаются все работники детского сада, уважительное
отношение к бывшим сотрудникам – педагогам-пенсионерам,
организация дней открытых дверей, презентация успешного опыта на
городских методических мероприятиях, профессиональных конкурсах
разного уровня, в официальных госпабликах в социальной сети, на
сайте позволяют формировать и поддерживать положительный
внешний имидж МБДОУ.
Отношения
к Уклад, в качестве установившегося порядка жизни МБДОУ,
воспитанникам,
определяет мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей
родителям,
совместной деятельности детских, взрослых и детско-взрослых
сотрудникам
и общностей. Через создание данных общностей и на основе уклада
партнерам ДОО
ДОО, который задает и удерживает ценности воспитания для всех
участников образовательных отношений, строится отношение к
43

воспитанникам, родителям, сотрудникам и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой общности
педагоги выстраивают на основе важного принципа дошкольного
образования – признание ребенка полноценным участником
(субъектом)
образовательных
отношений.
Предоставляют
воспитанникам право выбора, поддерживают детскую инициативу и
самостоятельность в различных видах деятельности, реализуют
педагогические
технологии
для
успешной
социализации
воспитанников и развития у них коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться друг к
другу с уважением. Поддерживают детские инициативы, учат детей
сопереживать, общаться, проявлять дружелюбие, сотрудничать,
соблюдать правила, проявлять активную личностную позицию,
бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда
других людей. Воспитывают в детях уважительное отношение к
родителям, педагогам и другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социо­культурного окружения ДОО и приоритета семьи в
воспитании, обучении и развитии ребенка. В процессе воспитательной
работы педагогический коллектив МБДОУ реализует различные виды
и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов
открытости и кодекса нормы профессиональной этики и поведения. С
целью реализации воспитательного потенциала МБДОУ организует
работу по повышению профессионально-личностных компетенций
сотрудников ДОО, организует форму сетевого взаимодействия с
социальными партнерами.
Ключевые
Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и детей на
правила ДОО
основе ключевых правил МБДОУ:
- на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры,
нормы общения и поведения;
- мотивировать детей общаться друг с другом и поощрять стремление к
взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала общественную
направленность;
- содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам;
- насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и объединяют;
- следовать общим для всех правилам, нормам поведения и традициям.
Традиции
и Традиции и ритуалы МБДОУ:
ритуалы, особые - «Утреннее приветствие». Перед началом дня воспитатель собирает
нормы этикета в детей в круг и проводит утренний ритуал приветствия посредством
ДОО
игры, стихотворений с действиями, пением, выражая радость от
встречи с ребятами. Данный ритуал помогает обеспечить постепенное
вхождение ребёнка в ритм жизни группы, создать хорошее
настроение,
настроить
на
доброжелательное
общение
со
сверстниками.
- «Чудеса своими руками». Дети и педагоги изготавливают подарки к
разнообразным праздникам. Данная традиция помогает осознать
ребёнку собственную значимость, устанавливает в группе
благоприятный климат, развивает творческие навыки.
44

- «День рождение». Празднование дня рождения сопровождается
хороводной игрой «Каравай», развивает способность сопереживать
радостные события, получать положительные эмоции, помогает
подчеркнуть значимость каждого ребёнка в группе.
- «Народные и календарные праздники». Приобщение детей к
народным традициям помогает воспитывать здоровую, гармоничную
личность, развивать способность к сопереживанию радостных
событий, вызывать положительные эмоции. Опираясь на свой опыт и
устоявшиеся традиции, учитывая интересы и возможности участников
образовательного процесса, составляется календарь основных
праздничных и памятных дат: «День знаний», «Осень золотая», День
народного единства», «День матери», «Новый год», «День защитника
Отечества», «Масленица», «Международный женский день 8 Марта»,
«Всемирный день здоровья», «День космонавтики», «День Земли»,
«День Победы», «Выпускной бал», «Международный день защиты
детей», «День эколога», «День России» и другие.
В МБДОУ есть особые нормы этикета, которых придерживается
педагогический коллектив: всегда приветствовать детей и родителей с
улыбкой; информировать родителей о событиях без оценивания и не
перекладывать на них ответственность за поведение ребенка в ДОО;
не повышать голос в общении с детьми, родителями, коллегами;
уважительно относиться к детям, родителям, коллегам; проявлять
самообладание, выдержку в отношениях с детьми; сочетать
требовательность с чутким отношением к воспитанникам.
Особенности
РППС, заданная укладом - совокупность всех предметных ресурсов,
РППС
обусловливающих реализацию воспитательного процесса в ДОО с
учетом их пространственной организации.
РППС не только отражает традиционные российские ценности, но и
способствует их принятию и раскрытию ребенком. Развивающая
предметно-пространственная среда должна отражать федеральную,
региональную специфику, а также специфику ДОО и включать
оформление помещений, оборудование, игрушки. При выборе
материалов и игрушек необходимо ориентироваться на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социокультурный п.Привокзальный является частью ГО Верхотурский, который входит
контекст,
в состав Северного управленческого округа.
внешняя
Социально-исторические
условия
региона
обусловили
социальная
и многонациональный состав населения. МБДОУ учитывает эти
культурная среда факторы.
МБДОУ
Структурные подразделения детского сада расположены в п.
Привокзальном.
Рядом со структурными подразделениями
расположены МАОУ «Пролетарская СОШ», МАОУ СОШ № 46,
сельский дом культуры, сельская библиотека, магазины и жилые дома.
2.7.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды
описаны в разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации
Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
45

ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
2.7.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой
связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками
ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности:
 педагог - дети,
 родители (законные представители) - ребенок (дети),
 педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу
«Союз педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного
процесса.
2.7.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»35.
2.7.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
 родительское собрание;
 педагогические лектории;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
образовательной работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных
видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной
деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в
образовательных ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной
программе воспитания36:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3.
Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик и в разделе 2.4. Программы «Способы и направления поддержки детской
инициативы

35
36

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

46

Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.7.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС
присутствуют знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие
ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с
тематическим планом образовательной работы группы, темой недели, событиями и
мероприятиями и т.д.
2.7.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».
2.7.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.7.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных штатных единиц для осуществления
воспитательной работы в дошкольных организациях необходимости нет и в Организации
они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
2.7.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом
разделе.
2.7.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми
категориями детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в
нашей стране одинаковые.
2.8. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО РАЗДЕЛА (часть, формируемая
участниками образовательных отношений).
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
2.8.1.Цели, задачи, принципы экологического воспитания в МБДОУ.
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его
ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное
отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.
Основным содержанием экологического воспитания является формирование у
ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и окружающим
объектам.
Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее
восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и
развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, приспособительных
зависимостей живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри
природных сообществ. Эти знания помогают детям понять конкретные ситуации в
47

поведении животных, состоянии растений, правильно оценивать их и адекватно на них
реагировать. Осознанный характер отношения проявляется в том, что дети могут сами
объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, самостоятельно или вместе со
взрослыми выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и
улучшение жизни растений и животных.
Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается
определенными формами детской деятельности, которые могут служить критерием оценки
уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, опыты,
рассказы о своих переживаниях и впечатлениях, воплощение их в различной деятельности (в
игре, рисунке).
В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся дошкольники.
Тема «Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека» дает детям
элементарные представления о мироздании, неживой природе и ее значении в жизни живых
существ.
Темы «Многообразие растений и их связь со средой обитания», «Многообразие
животных и их связь со средой обитания» посвящены раскрытию взаимосвязи растений и
животных со средой обитания.
Тема «Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания»
прослеживает роль среды в процессе роста и развития растений и животных.
В теме «Жизнь растений и животных в сообществе» раскрываются взаимосвязи
внутри сообществ, жизнь которых могут наблюдать дети.
Тема «Взаимодействие человека с природой» показывает разные формы
взаимодействия человека с природой. В соответствии с последними требованиями к
образованию дошкольников и новейшими исследованиями эта тема программы существенно
расширена – представлены естественно-научные, инженерно-технические и художественноэстетические аспекты взаимодействия человека с природой.
Принцип интеграции, реализуемый в программе «Юный эколог», позволяет формировать у
дошкольников более полные представления об окружающей действительности. В процессе
образовательной деятельности по экологическому воспитанию могут быть решены задачи
всех образовательных областей. Программа позволяет решать важные задачи социального,
инженерно-технического развития, а также оздоровления детей.
Знакомство дошкольников с миром природы осуществляется в процессе наблюдений,
опытнической
деятельности,
экскурсий,
моделирования,
чтения
произведений
художественной и познавательной литературы, рассматривания иллюстраций, просмотра
видеофильмов и т.п. Все эти формы работы способствуют расширению представлений детей
о мире природы, обогащению словарного запаса, развитию связной речи, воспитанию
нравственных качеств. Дошкольники учатся устанавливать причинно-следственные связи
между различными объектами и явлениями природы; знакомятся с правилами поведения на
природе; участвуют в посильном труде на природе, учатся ухаживать за обитателями уголка
природы и т.п.
Приоритетное место отведено ознакомлению детей с природой Свердловской
области, воспитанию бережного и разумного использования природных ресурсов, их
сохранения.
Построение
системы
педагогического
взаимодействия,
направленного
на
экологическое воспитание и развитие детей.
Данный раздел программы МБДОУ предназначен для детей старшей разновозрастной
группы.
Основная образовательная деятельность по экологии проводится 4 раза в месяц в
специально организованном месте (экологическая комната и мини-лаборатория). ООД
планируется таким образом, чтобы ребенок переходил от освоения факторов к установлению
связей между ними и обобщению полученных представлений. Все занятия взаимосвязаны и
усложняются как по содержанию знаний, так и по способам познавательной деятельности и
характеру отношения к живому, которыми овладевают дошкольники.
48

Эффективное решение задач экологического воспитания во многом определяется характером
связи организованной деятельности с содержанием других форм совместной и
самостоятельной деятельности детей. Это обусловлено важностью накопления каждым
ребенком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой в
соответствии со своими интересами, склонностями, уровнем познавательного развития. Для
этого взаимодействие педагога и детей строится с учетом дифференцированного подхода и
включает разные формы. Полученный опыт обобщается в ходе организованной деятельности
и переносится детьми в самостоятельную деятельность.
Возможность самостоятельной организации детьми разнообразной деятельности в природе
обусловлена созданием в дошкольном учреждении экологически развивающей среды.
2.8.2.Экологизация развивающей среды в детском саду.
Элементы
Функциональная роль
Формы и методы работы
развивающей
среды
Уголок природы
- обучающая
- ООД (экология)
- познавательная
- наблюдения за объектами живой
- эколого-эстетическая
природы
- формирование нравственных -рассматривание
природных
зон,
качеств
беседы
- приобретение навыков ухода - труд по уходу за живыми объектами
за
живой
природой
и - исследовательская деятельность
воспитание
бережного
и - игровые обучающие ситуации
заботливого отношения к ней
Опытно- познавательная
- ООД
исследовательский - информационная
- исследовательская деятельность
уголок
- исследовательская
- рассматривание объектов природы,
выработка
навыков изучение их свойств
экологически
безопасного - циклы наблюдений за объектами
поведения
природы
- развивающая
- ведение различных календарей
Экологически
развивающая
среда в групповых
комнатах

Огород, клумбы

Библиотека

- познавательная
- эколого-эстетическая
эмоционально-позитивное
общение
с
природными
объектами
- развитие воображения
формирование
трудовых
навыков
по
уходу
за
растениями

- игры, игровые ситуации
- тематические выставки детских
работ
- ведение календарей
чтение
художественной
и
энциклопедической литературы о
природе
- экологические акции
- проектирование
- ведение панорамы добрых дел и т.д.
- познавательная
- уход за растениями
формирование
трудовых - наблюдение стадий их роста
навыков
- ведение дневников наблюдений,
- эколого-эстетическая
циклы наблюдений
- эколого-оздоровительная
- экологическая остановка
выработка
навыков знакомство
с
правилами
экологически
безопасного экологической безопасности для себя
поведения
и природы
- сбор семян, урожая
- познавательная
- чтение
49

(методический
кабинет)
Музыкальноспортивный зал

Коридоры, холлы

- воспитание интереса к - рассматривание иллюстраций
литературе (художественной и - беседы и обсуждение прочитанного
научно-популярной)
- конкурсы, КВНы, викторины
- составление сказок о природе
- эколого-эстетическая
проведение
экологических,
- эколого-оздоровительная
фольклорных праздников
- познавательная
песни,
хореографические
композиции о природе
- выставки рисунков, поделок из
природного материала
родительские
собрания
экологической направленности
- подвижные игры, упражненияперевоплощения в объекты природы
- познавательная
- выставки детских работ
- развивающая
- ширмы экологического содержания
- эстетическая
- информационная

2.8.3. Цели и задачи программы «Приобщение к истокам русской народной культуры»
Князевой О.Л.
Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной
культуры» О.Л. Князевой определяет новые ориентиры в нравственно–патриотическом
воспитании детей, основанные на их приобщении к русскому народному творчеству и
культуре. Программа расширяет представления детей о традициях русской народной
культуры: места проживания наших предков; быт и основные занятия русских людей;
историю одежды, кухни; народные приметы, обычаи, праздники, художественные
промыслы, песни, игры.
Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» способствует
познавательному, речевому, художественно – эстетическому, физическому, социально –
коммуникативному развитию детей. В основе человеческой культуры лежит духовное
начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует
развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на
уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в
конечном итоге определяет меру его общего развития.
Образовательная программа рассчитана на работу с детьми младшего и старшего
дошкольного возраста – с 2 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это
продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной
деятельности. Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов. В
процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс
строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.
Цели и задачи реализации Программы
Цели:
--- расширить представление о жанрах устного народного творчества;
--- показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и
красочность народного языка:
50

--- воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические
чувства.
Цель может быть достигнута при решении ряда задач:
--- содействие атмосфере национального быта;
--- широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек;
--- учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и
театрализованные игры;
--- знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание
материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а
также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды37.
Во ФГОС ДО нет требований по включению плана воспитательной работы ДОО в
Программу Организации.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу Значимые
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ФОП
ШКОЛЫ»

дополнения,

расширяющие

ФОП ДО, п. 30 Инновационная
Особенность
подходов
к
созданию
«Психологопрограмма
«ОТ психолого-педагогических
условий
в
педагогические
РОЖДЕНИЯ
ДО программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
условия
ШКОЛЫ» / Описание состоит в том, что акцент делается на роли
реализации
форм,
способов, педагога в создании тех или психологофедеральной
методов
и
средств педагогических условий, а также на
38
программы»
реализации Программы особенностях
организации
предметно/ Особенности общей пространственной среды для решения
организации
поставленных задач.
образовательной среды
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание
ФОП ДО.
Ссылка
ФОП

на Ссылка на программу Значимые дополнения, расширяющие ФОП
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
ФОП ДО, п. 31 Инновационная
37
38

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 2.11.3.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..

51

«Особенности
организации
развивающей
предметнопространствен
ной среды»39

программа
«ОТ
РОЖДЕНИЯ
ДО
ШКОЛЫ»
/
Организационный
раздел / Организация
развивающей
предметнопространственной
среды

развивающая предметно-пространственная среда
является одним из элементов пространства
детской реализации. Главная задача педагога при
организации развивающей предметной среды
состоит в создании детям возможности выбора
занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении
условий для самореализации через различные
виды
детской
деятельности
(рисование,
конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31
ФОП ДО40.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации.
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
 Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
 https://minobraz.egov66.ru
 http://verhobr.my1.ru
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Издательства учебной литературы
 Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
 Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
 Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
 Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Список методических материалов к обязательной части Программы;
МОЗАИКАСИНТЕЗ
Авторы

39
40

УМК программы ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
1 Управление и организация работы ДОО.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

52

Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Под редакцией Н.
Вераксы,
Т.
Комаровой,
Э.
Дорофеевой
Веракса А. Н.

Е. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа
С. дошкольного образования (6-ое издание).
М.
Е. Рабочая программа воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
С.
М.
Е. Обучение и воспитание детей до 1 года. (к программе «ОТ
С. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
М.
Е. Обучение и воспитание детей 1-2 лет. (к программе «ОТ
С. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
М.
Е. Обучение и воспитание детей 2-3 лет. (к программе «ОТ
С. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
М.
Е. Обучение и воспитание детей 3-4 лет. (к программе «ОТ
С. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
М.
Е. Обучение и воспитание детей 4-5 лет. (к программе «ОТ
С. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
М.
Е. Обучение и воспитание детей 5-6 лет. (к программе «ОТ
С. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
М.
Е. Обучение и воспитание детей 6-7 лет. (к программе «ОТ
С. РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
М.

Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7
лет. Методическое пособие
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная технология работы
с детьми 3-7 лет Методическое пособие
Веракса А. Н., Веракса Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7
Н. Е.
лет) Методическое пособие.
Журнал приема и ухода детей.
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
Котельникова С. В., Рабочий журнал воспитателя
Новикова Ж. Л.
Алмазова
О.
В., Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое
Бухаленкова Д. А., пособие
Веракса
А.
Н.,
Гаврилова
М.
Н.,
Якупова В. А.
53

Под редакцией Шиян Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры
О. А..
дошкольного образования. Методическое пособие
Под редакцией Шиян Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое
О. А.
пособие
1 Оценка качества
Греннер К., Дитрих И., Оценка и развитие качества дошкольного образования.
Маркс Ю., Титце В.,
Ханиш А.
Арчер К.., Сирадж И.
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей
(2-7 лет)
Кингстон Д., Мелхиш Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного мышления
Э., Сирадж И.
и эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
Федорова С. Ю.
ВПО Развитие двигательных способностей дошкольников
Джалла
Р.
У.,
Уденховен Н. в.
Веракса А. Н., Веракса
Н. Е., Репина Т. А.
Бренифье О. .
Авторы

ВПО Раннее развитие детей. Культурологический подход

Под ред. Дебби Краер .

Под ред. Дебби Краер .

Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации
(3-5 лет)
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий

Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .

Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал

Под ред. Дебби Краер .

Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий

Под ред. Дебби Краер .

Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал

Под ред. Дебби Краер .

Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий

Под ред. Дебби Краер .

Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .

ВПО Социальная психология дошкольника
ВПО Философская практика в детском саду
1 Программа основанная на Эккерс. Тематические недели.

Под ред. Дебби Краер .

Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты
занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Нагляднодидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий

Под ред. Дебби Краер .

Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал

Под ред. Дебби Краер .
Под ред. Дебби Краер .

Под ред. Дебби Краер .
Абрамова
Л.
Слепцова И. Ф.

Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
2 Младенческий и ранний возраст (ясли, 0-3 года).
В., Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года).
Методическое пособие
54

Гербова В. В.
Губанова Н. Ф.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Куракина
О.
Найбауэр А. В.
Петрова В. А.

В.,

Петрова В. А.
Петрова В. А.
Позина
В.
А.,
Помораева И. А.
Степаненкова Э. Я.
Федорова С. Ю.
Харченко Т. Е.
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова
Л.
В.,
Слепцова И. Ф.
Абрамова
Л.
В.,
Слепцова И. Ф.
Абрамова
Л.
В.,
Слепцова И. Ф.
Абрамова
Л.
В.,
Слепцова И. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Петрова
В.
Стульник Т. Д.

И.,

Курова Л. В.
Веракса Н. Е., Галимов
О. Р.
Бордачева И. Ю.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.

Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Конспекты занятий.
Игровая деятельность в ясельных группах детского сада. 2-3 года.
Методическое пособие
Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты
занятий. 2-3 года.
Лепка в ясельных группах детского сада. 2-3 года. Конспекты
занятий.
Рисование в ясельных группах детского сада с детьми 2-3 лет.
Конспекты занятий.
Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада.
1-3 года. Конспекты занятий.
Музыка-малышам. 0-1 год. Методическое пособие с конспектами
занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 1-2 года. Методическое пособие с конспектами
занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 2-3 года. Методическое пособие с конспектами
занятий и нотным материалом.
Формирование элементарных математических представлений. 2-3
года. Конспекты занятий.
Сборник подвижных игр. Для детей раннего возраста. 2–3 года.
Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года. Комплексы
упражнений.
3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года). .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет) .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет) .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет).
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года. Методическое
пособие
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет. Методическое
пособие
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет. Методическое
пособие
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) . Методическое
пособие с конспектами занятий
4 Познавательное развитие
CD. Интерактивный годовой курс "Счет, форма, величина". Для
детей 3-4 лет.
Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном
детстве. 4-7 лет.
Наглядно-дидактическое пособие. Дорожные знаки. 4-7 лет.
Картины из жизни диких животных. 3-7 лет. Нагляднодидактическое пособие с методическими рекомендациями .
Картины из жизни домашних животных. 3-7 лет. Нагляднодидактическое пособие с методическими рекомендациями .
55

Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Под редакцией О. А.
Шиян
Крашенинников Е. Е.,
Холодова О. Л.
Павлова Л. Ю.
Арапова-Пискарева
А.
Позина
В.
Помораева И. А.
Позина
В.
Помораева И. А.
Позина
В.
Помораева И. А.
Позина
В.
Помораева И. А.
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.

Н.
А.,
А.,
А.,
А.,

Ознакомление с предметным и социальным окружением. 3-4 года.
Конспекты занятий.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 4-5 лет.
Конспекты занятий.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 5-6 лет.
Конспекты занятий.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 6-7 лет.
Конспекты занятий.
Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: (2–3
года). Вторая группа раннего возраста .
Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5
лет).
Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском
саду. 3-7 лет. . Парциальная программа
Развивающий диалог как инструмент развития познавательных
способностей. 4–7 лет. Сценарии занятий.
Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром. 4-7 лет.
Формирование элементарных математических представлений. 2-7
лет. Методическое пособие.
Формирование элементарных математических представлений. 3-4
года. Конспекты занятий.
Формирование элементарных математических представлений. 4-5
лет. Конспекты занятий.
Формирование элементарных математических представлений. 5-6
лет. Конспекты занятий.
Формирование элементарных математических представлений. 6-7
лет. Конспекты занятий.
5 Речевое развитие
Грамматика в картинках. Антонимы. Глаголы. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Антонимы. Прилагательные. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Говори правильно. Наглядное пособие
методическими рекомендациями. Н
Грамматика в картинках. Многозначные слова. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Множественное число. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Образование слов. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Ударение в словах. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Развитие речи в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Развитие речи в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Развитие речи в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
56

Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина
М. Б.
Мамаева О. А.
Мамаева О. А.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Борисова М. М.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.

6 Художественно-эстетическое развитие
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года.
Конспекты занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет.
Конспекты занятий.
Поделки из природного и бросового материала. 5–6 лет.
Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
7 Физическое развитие. Здоровье
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы упражнений.
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года.
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет.
57

Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Степаненкова Э. Я.
Харченко Т. Е.

Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет.
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет.
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года. Комплексы
упражнений.
Харченко Т. Е.
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет. Комплексы
упражнений.
Харченко Т. Е.
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет. Комплексы
упражнений.
Харченко Т. Е.
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет. Комплексы
упражнений.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Пензулаева Л. И.
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
8 Рабочие тетради
Большие рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ (формат А4, 32 стр.)
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 3-4 года.
Дорофеева Э. М.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 4-5 лет.
Дорофеева Э. М.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 5-6 лет.
Дорофеева Э. М.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 6-7 лет.
Дорофеева Э. М.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 3-4
Дорофеева Э. М.
года.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 4-5 лет.
Дорофеева Э. М.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 5-6 лет.
Дорофеева Э. М.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 6-7 лет.
Дорофеева Э. М.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 3Дорофеева Э. М.
4 года.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 4Дорофеева Э. М.
5 лет.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 5Дорофеева Э. М.
6 лет.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 6Дорофеева Э. М.
7 лет.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома.
Дорофеева Э. М.
3-4 года.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома.
Дорофеева Э. М.
4-5 лет.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома.
Дорофеева Э. М.
5-6 лет.
Дарья
Денисова, Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома.
Дорофеева Э. М.
6-7 лет.
58

Рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
(малый формат, 16 стр.)
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (3+). Младшая
Дорожин Ю.
группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (4+). Средняя группа
Дорожин Ю.
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (5+). Старшая
Дорожин Ю.
группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (6+)
Дорожин Ю.
Подготовительная группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (3+). Младшая группа
Дорожин Ю.
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (4+). Средняя группа
Дорожин Ю.
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (5+) Старшая
Дорожин Ю.
группа
Дарья
Денисова, Рабочая
тетрадь.
Прописи
для
дошкольников.
(6+).
Дорожин Ю.
Подготовительная группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (3+). Младшая группа
Дорожин Ю.
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (4+). Средняя группа
Дорожин Ю.
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (5+). Старшая
Дорожин Ю.
группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (6+).
Дорожин Ю.
Подготовительная группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (3+). Младшая
Дорожин Ю.
группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (4+). Средняя
Дорожин Ю.
группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (5+).
Дорожин Ю.
Старшая группа
Дарья
Денисова, Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (6+).
Дорожин Ю.
Подготовительная группа
9 Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 1-3 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5-6 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7 лет
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
Архипова Е. Ф.
КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.
Методическое пособие.
Архипова Е. Ф.
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:
Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет.
Морозова
И.
А., КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет. Конспекты
Пушкарева М. А.
занятий.
Морозова
И.
А., КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет. Конспекты
Пушкарева М. А.
занятий.
Морозова
И.
А., КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет. Конспекты
Пушкарева М. А.
занятий.
59

Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Морозова
И.
Пушкарева М. А.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.

Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.

А., КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
Конспекты занятий.
А., КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
Конспекты занятий.
А., КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Конспекты занятий.
А., КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты занятий.
А., КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая тетрадь.
А., КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты занятий.
А., КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая тетрадь.
А., КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты занятий.
Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?
6. Наглядно-дидактические пособия
Мир в картинках (набор фотокартинок, с описанием, в папке,
формат А4)
Мир в картинках. Авиация. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Автомобильный транспорт. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Арктика и Антарктика. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Бытовая техника. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Водный транспорт. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Высоко в горах. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Государственные символы Российской
Федерации. Наглядно-дидактическое пособие
Мир в картинках. Государственные символы Российской
Федерации. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Грибы. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое пособие
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Деревья и листья. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Домашние животные. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Животные домашние питомцы. Наглядно60

дидактическое пособие в папке
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.

Мир в картинках. Животные жарких стран. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Космос. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Морские обитатели. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Музыкальные инструменты. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Насекомые. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Овощи. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Офисная техника и оборудование. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Посуда. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Птицы домашние. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Птицы средней полосы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Рептилии и амфибии. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Собаки. Друзья и помощники. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Спортивный инвентарь. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Фрукты. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Цветы. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Школьные принадлежности. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Явления природы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды лесные. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Ягоды садовые. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Развивающие плакаты
Развивающие плакаты. Алфавит
Развивающие плакаты. Английский алфавит
Развивающие плакаты. Арифметика цвета
Развивающие плакаты. Веселый алфавит
Развивающие плакаты. Водный транспорт
Развивающие плакаты. Воздушный транспорт
Развивающие плакаты. Городской транспорт
61

Развивающие плакаты. Грибы
Развивающие плакаты. Деревья и листья
Развивающие плакаты. Домашние животные
Развивающие плакаты. Домашние птицы
Развивающие плакаты. Животные Африки
Развивающие плакаты. Животные средней полосы
Развивающие плакаты. Зимние виды спорта
Развивающие плакаты. Зимующие птицы
Развивающие плакаты. Кто всю зиму спит
Развивающие плакаты. Летние виды спорта
Развивающие плакаты. Морские обитатели
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты народов мира
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты эстрадносимфонического оркестра
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Духовые
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Клавишные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Струнные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Ударные
Развивающие плакаты. Народы стран ближнего зарубежья
Развивающие плакаты. Насекомые
Развивающие плакаты. Овощи
Развивающие плакаты. Оттенки цветов
Развивающие плакаты. Очень важные профессии
Развивающие плакаты. Перелетные птицы
Развивающие плакаты. Планеты солнечной системы
Развивающие плакаты. Погодные явления
Развивающие плакаты. Полевые цветы
Развивающие плакаты. Птицы жарких стран
Развивающие плакаты. Садовые цветы
Развивающие плакаты. Созвездия зодиака
Развивающие плакаты. Спецтранспорт
Развивающие плакаты. Строительные машины
Развивающие плакаты. Счет до 10
Развивающие плакаты. Счет до 20
Развивающие плакаты. Таблица умножения
Развивающие плакаты. Таблицы слогов
Развивающие плакаты. Форма
Развивающие плакаты. Фрукты и ягоды
Развивающие плакаты. Хищные птицы
Развивающие плакаты. Цвет
Рассказы по картинкам (набор картинок в папке, формат А4)
Рассказы по картинкам. В деревне
Рассказы по картинкам. Весна.
Рассказы по картинкам. ВОВ в произведениях художников
Рассказы по картинкам. Времена года
Рассказы по картинкам. Защитники отечества
Рассказы по картинкам. Зима
Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта
Рассказы по картинкам. Кем быть?
62

Рассказы по картинкам. Колобок
Рассказы по картинкам. Курочка Ряба.
Рассказы по картинкам. Летние виды спорта
Рассказы по картинкам. Лето
Рассказы по картинкам. Мой дом
Рассказы по картинкам. Осень
Рассказы по картинкам. Профессии.
Рассказы по картинкам. Распорядок дня
Рассказы по картинкам. Репка.
Рассказы по картинкам. Родная природа
Рассказы по картинкам. Теремок
Список методических материалов к вариативной части Программы;
Юный эколог Экологическое воспитание в детском саду.
Авторская программа Николаевой С. Н.
Николаева С. Н.
Юный эколог. Экологическое воспитание. Парциальная
программа. 3–7 лет.
Николаева С. Н.
Юный эколог. Экологическое воспитание 3-4 года. Конспекты
занятий.
Николаева С. Н.
Юный эколог. Экологическое воспитание 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Николаева С. Н.
Юный эколог. Экологическое воспитание 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Николаева С. Н.
Юный эколог. Экологическое воспитание 6-7 лет. Конспекты
занятий.
Николаева С. Н.
Юный эколог. Экологическое воспитание Календарь сезонных
наблюдений. 5-9 лет. Рабочая тетрадь
Клемяшова Е. М., Юный эколог. Экологическое воспитание Новые подходы. 3–7
Николаева С. Н.
лет. Методическоле пособие
Николаева С. Н.
Плакат. Вода в природных явлениях.
Николаева С. Н.
Плакат. Где в природе есть вода
Николаева С. Н.
Плакат. Зачем люди ходят в лес
Николаева С. Н.
Плакат. Зачем пилят деревья
Николаева С. Н.
Плакат. Как вода "работает" на человека
Николаева С. Н.
Плакат. Как дерево дышит, питается, растет
Николаева С. Н.
Плакат. Как лесник заботится о лесе
Плакат. Кому нужна вода
Николаева С. Н.
Плакат. Кому нужны деревья в лесу
Николаева С. Н.
Плакат. Кто в море живет
Николаева С. Н.
Плакат. Кто долго обходится без воды
Николаева С. Н.
Плакат. Кто на болоте живет
Николаева С. Н.
Плакат. Лес — многоэтажный дом
Николаева С. Н.
Плакат. Пищевые цепочки
Николаева С. Н.
Плакат. Пожар в лесу
Николаева С. Н.
Плакат. Этого не следует делать в лесу

Князева О.Л.,

Парциальная программа Князевой О.Л. Приобщение детей к истокам
русской народной культуры.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры
63

Маханева М.Д.
Куприна Л.С.,
Бударина Т.А.

Парциальная программа.
Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое
пособие.

3.4. Примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному перечню
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответствующий
раздел ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный
литературы
художественной литературы»41

перечень

Примерный перечень музыкальных ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный
произведений
музыкальных произведений»42

перечень

Примерный перечень произведений ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
изобразительного искусства
произведений изобразительного искусства»43
Примерный перечень анимационных ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный
произведений
анимационных произведений»44
3.5.

перечень

Кадровые условия реализации программы.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими
вспомогательные функции..
Административны
й состав

Педагогический
состав

Учебновспомогательный
персонал

3

26

23

Младший
обслуживаю
щий
персонал
32

Медицински
е и иные
работники
0

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.

41

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
43
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
44
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
42

64

Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах45», с изменениями в режиме
дня дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Поэтому раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для
дошкольных групп дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах46.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.
3.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий47

Согласно ФОП ДО, План48 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
45

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, разделы «Организация жизнедеятельности детей».
47
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
48
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.
46

65

Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:
 концерт;
 квест;
 проект;
 образовательное событие;
 мастерилки;
 соревнования;
 выставка;
 спектакль;
 викторина;
 фестиваль;
 ярмарка;
 чаепитие и т. д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы, потому
что дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Подготовительная
Младшая
группа Средняя
группа Старшая
группа
к школе
группа
(от 3 до 4 лет)
(от 4 до 5 лет)
(от 5 до 6 лет)
(от 6 до 7 лет)
Новый год
Новый год
Новый год
Новый год
66

23 февраля
8 марта

23 февраля
8 марта

9 мая (День Победы)

9 мая (День Победы)

23 февраля
8 марта
12
апреля
(День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

23 февраля
8 марта
12
апреля
(День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

4.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
4.1. Содержание основной образовательной программы ДО МБДОУ «Детский сад №
17» п.Привокзальный
Основная образовательная программа ДО МБДОУ «Детский сад №17» разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, и
федеральной образовательной программой дошкольного образования, утвержденной
приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.
Цель Программы МБДОУ: разностороннее развитие ребенка в период дошкольного
детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных
традиций.
Цель программы МБДОУ достигается через решение следующих задач:
•обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы МБДОУ;
•приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
•построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
•создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
•охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия; обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
•обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семьи
и
повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
•достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО Программа МБДОУ состоит из
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе
эти части Программы МБДОУ являются взаимодополняющими.
Содержание и планируемые результаты обязательной части программы МБДОУ
соответствуют содержанию и планируемым результатам ФОП ДО.

67

Программа МБДОУ включает в себя учебно-методическую документацию, в состав
которой входят рабочая программа воспитания, примерный режим и распорядок дня
дошкольных групп.
Содержание Программы МБДОУ обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности по каждой из образовательных областей
для всех возрастных групп обучающихся:
• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена
парциальной программой С.Н.Николаевой «Юный эколог»: Парциальная программа
экологического воспитания: для работы с детьми 3-7 лет. – 2-е изд., испр. И доп. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2022. – 96 с. и парциальной программой "Приобщение детей к
истокам русской народной культуры" Программа. Учебно-методическое пособие.-2-е изд.,
перераб. и доп.- СПб.: Детство Пресс, 2000.- 304 с.: ил. О.Л. Князева, М.Д. Маханёва.
Программа МБДОУ включает три основных раздела: целевой, содержательный
и организационный. Дополнительным разделом является краткая презентация основных
сведений из Программы МБДОУ для родителей воспитанников.
Целевой раздел

Включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы. Результаты освоения программы МБДОУ
представлены в виде целевых ориентиров образования в раннем
детстве, целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют
собой
социально-нормативные
возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения
уровня дошкольного образования. Также входят подходы к проведению
педагогической диагностики достижений планируемых результатов
и значимые для разработки и реализации Программы характеристики —
особенности развития детей

Содержательный
раздел

Включает задачи и содержание образовательной деятельности для всех
возрастных групп по пяти образовательным областям. Также в разделе
описаны:
 формы, способы, методы реализации программы;
 особенности
образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;
 способы поддержки детской инициативы;
 взаимодействие педагогического коллектива с семьями;
 коррекционно-развивающая работа;
 рабочая программа воспитания.

Организационный
раздел

В организационный раздел включено:

психолого-педагогические условия реализации Программы;

особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды;

материально-техническое
обеспечение
Программы
и обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;

примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы;
68





кадровое обеспечение;
режим и распорядок дня в возрастных группах;
календарный план воспитательной работы.

Организация режима пребывания детей в детском саду.
Режим работы: 12-часовое пребывание воспитанников при 5-дневной рабочей неделе.
Работа по реализации Программы МБДОУ проводится в течение года и делится на два
периода:
 первый период (с 1 сентября по 31 мая);
 второй период (с 1 июня по 31 августа).
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который
представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии
с физиологическими обоснованиями. При организации режима учитываются рекомендации
СанПиН1.2.3685-21, видовая принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также
региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и теплый периоды, учтены
функциональные возможности детей, а также ведущий вид деятельности — игра. Кроме
того, учитывается потребность родителей в гибком режиме пребывания детей в МБДОУ,
особенно в период адаптации.
4.2. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа МБДОУ.
Программа МБДОУ предназначена для реализации в группах для детей от 1 года до
8 лет.
Организация образовательного процесса имеет следующие особенности.
1.
В МБДОУ функционируют следующие группы:
Группа
Возраст
Кол-во
Предельная
групп
наполняемость
Младшая группа
3-4 года
1
20
Средняя группа
4-5 лет
1
20
Старшая группа
5-6 лет
1
20
Подготовительная к школе группа
6-7 лет
1
20
Разновозрастная группа раннего возраста
1 - 3 лет
3
15
Разновозрастная группа
3-5 лет
2
20
Разновозрастная группа
5-7 лет
2
20
2. Действует система физкультурно-оздоровительной работы.
3. Используется региональный компонент в образовательном процессе.
4. Используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии
взрослого и ребенка.
4.3. Характеристика взаимодействия
воспитанников МБДОУ.

педагогического

коллектива

с семьями

Основная цель взаимодействия педагогов с семьей – обеспечить:
• психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей
в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего
и дошкольного возраста;
• единство подходов к воспитанию и обучению детей в условиях МБДОУ и семьи;
• повышение воспитательного потенциала семьи.
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:
69

• информировать родителей и общественность относительно целей ДО, общих для всего

образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям,
имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе,
реализуемой в ДОО;
• просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
• способствовать развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
• построить взаимодействие в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для
решения образовательных задач;
• вовлекать родителей в образовательный процесс.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие
принципы:
• приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
• открытость;
• взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
и родителей;
• индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
• возрастосообразность.
Взаимодействие с родителями воспитанников строится по следующим направлениям
работы:
Название
направления
Диагностикоаналитическое
направление

Содержание работы
Включает получение и анализ данных:
 о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны
здоровья и развития ребенка;
 об уровне психолого-педагогической компетентности родителей;
 планирование работы с семьей с учетом результатов проведенного
анализа;
 согласование воспитательных задач.

Просветительское Просвещение родителей по вопросам:
направление
 особенностей психофизиологического и психического развития
детей младенческого, раннего и дошкольного возраста;
 выбора эффективных методов обучения и воспитания детей
определенного возраста;
 ознакомления
с актуальной информацией о государственной
политике
в области
дошкольного
образования,
включая
информирование
о мерах
господдержки
семьям
с детьми
дошкольного возраста;
 информирования
об особенностях реализуемой в МБДОУ
образовательной программы;
 условий пребывания ребенка в группе;
 содержания и методов образовательной работы с детьми.
Консультационное Консультирование родителей:
направление
 по вопросам
их взаимодействия

с ребенком,

преодоления
70






возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе
с особыми образовательными потребностями в условиях семьи;
об
особенностях
поведения
и взаимодействия
ребенка
со сверстниками и педагогом;
о возникающих проблемных ситуациях;
о способах воспитания и построения продуктивного взаимодействия
с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста;
о способах организации и участия в детских деятельностях, об
образовательном процессе и др.

Благодаря разностороннему взаимодействию МБДОУ с родителями своих воспитанников
повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников
образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный
потенциал взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении — совместное проведение
образовательных мероприятий.
Основные практические формы взаимодействия МБДОУ с семьей.
Этапы

Формы

Знакомство с семьей

Встречи-знакомства, анкетирование.

Информирование
родителей
о ходе
образовательной
деятельности

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, информационные стенды, создание памяток,
сайт МБДОУ, организация выставок детского творчества,
приглашение родителей на детские концерты и праздники.

Просвещение
родителей

Лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы, тренинги.

Совместная
деятельность

Привлечение родителей к участию в занятиях, праздниках, акциях,
экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской исследовательской
и проектной деятельности, в разработке проектов, кружковой работе.

71